Justificación
“La educación ambiental se definió, según un seminario de expertos pertenecientes al Programa Internacional sobre Educación Ambiental (convocado por la UNESCO en 1972), como: <<El proceso a través del cual se aclaran conceptos sobre los procesos que suceden en el entramado de la Naturaleza, se facilita la comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales y sobre todo se alimenta un cambio de valores, actitudes, y hábitos que permitan la elaboración de un código de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente”[1].
Este proyecto busca la correlación de la formación en valores ecológicos con las artes y prácticas artísticas. Como dice Isabel Merodio “La actividad artística se convierte en un medio con el que establecer un diálogo enriquecedor con el entorno físico y social del individuo, desarrollando en él capacidades creativas, a la vez que contribuye a que adquiera una actitud estética hacia el medio.”[2] Se pretende poner en marcha capacidades del estudiante tales como: sentir, percibir, retener mentalmente imágenes, elaborar imágenes mentales que puedan materializarse de forma plástica.
[1] HERNÁNDEZ BELVER, M. y SÁNCHEZ MÉNDEZ, M., 2000, pág. 163.
[2] HERNÁNDEZ BELVER, M. y SÁNCHEZ MÉNDEZ, M., 2000, pág. 9.
Descripción del grupo
El presente proyecto, se ha elaborado para su aplicación en un aula de segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto, en una de niños de 5 años. Dicha aula, está compuesta por 21 alumnos, 9 niñas y 12 niños.
Atendiendo a las particularidades del grupo, ninguno de los alumnos presenta necesidades educativas especiales. Además, a través de la observación individualizada y las entrevistas previamente realizadas a los padres, se ha podido comprobar que el entorno familiar y la evolución de todos los niños es adecuada.
Por último, se debe atender a la cronología en relación a la adaptación al medio escolar. Ventajosamente, en este momento, transcurre el segundo trimestre, por lo que los alumnos, en general, disfrutan de una perfecta adaptación al contexto educativo.
Objetivos
Se plantean los siguientes objetivos, haciendo una selección de los citados en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
- Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión y dominio.
- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actividades de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
- Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.
- Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.
- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plásticos, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.
- Conocer técnicas básicas de expresión plástica.
- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.
Contenidos
Se exponen los siguientes contenidos, haciendo una selección de los citados en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
- Iniciación a la representación teatral.
- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad.
- Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.
- La iniciativa en las tareas y la búsqueda de soluciones a las dificultades que aparecen.
- Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo largo del año. Las estaciones. La adaptación de las personas, animales y plantas a dichos cambios. Paisajes del mundo.
- Observación de algunas características, comportamientos, funciones, relaciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
- Reconocimiento sencillo de las plantas y de sus partes.
- Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo. La adopción al medio.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Repoblación, limpieza y recogida selectiva de recursos.
- Distintos medios de transporte. Normas básicas de circulación.
- Los medios de comunicación: Televisión, radio, prensa, teléfono y ordenador.
- Aproximación a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de los elementos.
- Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
- Comprensión de las palabras, oraciones y textos leídos.
- Disfrute con el lenguaje escrito.
- Escucha atenta, comprensión de cuentos, relatos, canciones, leyendas poesías, rimas, adivinanzas y retahílas, tanto tradicionales como contemporáneas, de forma individual y en grupo, como fuente placer y de aprendizaje.
- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
- Manejo y cuidado de los cuentos y los libros.
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
- La expresión plástica como medio de comunicación y representación.
- Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores.
- Iniciación al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos. Autores representativos. Ámbitos de exposición el museo. Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.
Actividades
El huerto escolar
Visita del huerto escolar para la iniciación del proceso reflexivo acerca del entorno natural.
En el huerto se dará comienzo a la actividad “siembra de semillas”
Siembra de semillas
- Se repartirá a cada estudiante un vaso de plástico, un algodón y unas semillas.
- Se invitará al estudiante a situar el algodón en el fondo del vaso, y sobre éste, las semillas.
- Se regarán las semillas.
- Por último se tomará una fotografía de la incipiente planta.
Video: mi semilla
- Cada día se tomará una fotografía de la planta.
- Una vez acabado el proyecto, los estudiantes, con ayuda de la maestra, montarán un video con Windows Movie Maker, sirviéndose de las fotografías tomadas.
- Publicar el video en CD.
La semillita de Eric Carle
- Lectura del cuento La semillita de Eric Carle.
- Collage al estilo Bruno Munari
Realización de un collage, sirviéndose de un escáner. Los estudiantes, como plantea Bruno Munari, colocarán diferentes materiales en el cristal del escáner, para que éste digitalice el conjunto en una sola imagen.
Árbol al estilo Bruno Munari
- Tomar tres hilos de alambre y ejercer una fuerza de torsión para que se trencen. Repetir este proceso por lo menos cinco veces.
- Tomar las trenzas obtenidas en el anterior paso y trenzarlas hasta la mitad.
- Abrir las trenzas del extremo superior, que se hallan sin trenzar, en forma de ramas.
Conocemos a Monet
- Lectura de Linnea en el jardín de Monet de Christina Björk
- Muestra de distintos cuadros de Monet.
- Puesta en escena de una de las obras de Monet
Los estudiantes elegirán una de las pinturas mostradas previamente, crearán el decorado y se disfrazarán de los personajes representados en el cuadro. Finalmente se tomará una fotografía del resultado.
Los jardines japoneses
Realizar la actividad escuchando música de relajación.
- Realización de un jardín zen online, a través de la página web: http://bibooz.net/jardin-zen/
- Realizar un jardín zen individualmente.
Visita del huerto escolar para la iniciación del proceso reflexivo acerca del entorno natural.
En el huerto se dará comienzo a la actividad “siembra de semillas”
Siembra de semillas
- Se repartirá a cada estudiante un vaso de plástico, un algodón y unas semillas.
- Se invitará al estudiante a situar el algodón en el fondo del vaso, y sobre éste, las semillas.
- Se regarán las semillas.
- Por último se tomará una fotografía de la incipiente planta.
Video: mi semilla
- Cada día se tomará una fotografía de la planta.
- Una vez acabado el proyecto, los estudiantes, con ayuda de la maestra, montarán un video con Windows Movie Maker, sirviéndose de las fotografías tomadas.
- Publicar el video en CD.
La semillita de Eric Carle
- Lectura del cuento La semillita de Eric Carle.
- Collage al estilo Bruno Munari
Realización de un collage, sirviéndose de un escáner. Los estudiantes, como plantea Bruno Munari, colocarán diferentes materiales en el cristal del escáner, para que éste digitalice el conjunto en una sola imagen.
Árbol al estilo Bruno Munari
- Tomar tres hilos de alambre y ejercer una fuerza de torsión para que se trencen. Repetir este proceso por lo menos cinco veces.
- Tomar las trenzas obtenidas en el anterior paso y trenzarlas hasta la mitad.
- Abrir las trenzas del extremo superior, que se hallan sin trenzar, en forma de ramas.
Conocemos a Monet
- Lectura de Linnea en el jardín de Monet de Christina Björk
- Muestra de distintos cuadros de Monet.
- Puesta en escena de una de las obras de Monet
Los estudiantes elegirán una de las pinturas mostradas previamente, crearán el decorado y se disfrazarán de los personajes representados en el cuadro. Finalmente se tomará una fotografía del resultado.
Los jardines japoneses
Realizar la actividad escuchando música de relajación.
- Realización de un jardín zen online, a través de la página web: http://bibooz.net/jardin-zen/
- Realizar un jardín zen individualmente.
- Tomar una caja de cartón pequeña, rellenarla de arena fina, distribuir piedras pulidas y conchas marinas.
- Repartir un rastrillo a cada estudiante.
- Animar a los estudiantes a realizar movimientos pausados sobre la arena.
Metodología
Se desarrollará un proceso de enseñanza-aprendizaje, con un enfoque globalizador, en el que se intentará desarrollar todas las capacidades del niño. Los alumnos, apoyados por las pautas de la maestra, serán los que lleven la dinámica de la clase, ya que, las actividades están enfocadas de manera que los niños puedan manipular, experimentar y jugar, construyendo, de este modo, su propio conocimiento. Los <<pequeños>> no serán forzados a hacer las actividades que no deseen, puesto que su opinión y actitud ante las actividades es lo más importante.
Primará el aprendizaje significativo, es decir, se partirá de los conocimientos previos de cada niño. Atendiendo a la individualidad del alumno, se fomentará el desarrollo cognitivo, lingüístico, motor, sensorial, expresivo, y afectivo. Además, se utilizará el juego como recurso educativo, sobre todo el juego simbólico, ya que permite interrelacionar diversión y aprendizaje.
La colaboración con los padres será imprescindible, para actuar bajo los mismos criterios. Además de la colaboración de maestras y familias, se fomentará el trabajo cooperativo en el aula, buscando la completa sociabilización de los integrantes del grupo.
Se puede decir que los espacios, materiales y tiempos también educan, por lo que, atendiendo a la posibilidades de la escuela, se dispondrán, dichos parámetros, siempre a favor del desarrollo natural del niño.
Para que los niños se sientan en un ambiente seguro, se reforzará positivamente las iniciativas que tengan, por lo que no habrá objetivos inalcanzables. La maestra se servirá del decoro en la dialéctica que establecerá con los alumnos, para facilitar su ascenso hasta el conocimiento.
La evaluación se centrará más, en el proceso y en la satisfacción que generan las actividades, que en los resultados obtenidos.
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